Colegio Federico García Lorca
Gijón

jueves, 28 de mayo de 2015


APUNTES SOBRE AYUDAS PARA ANALIZAR Y MEJORAR CONDUCTAS


En los últimos tiempos las escuelas se ven en la necesidad de dedicar  mayor esfuerzo y dedicación a sus alumnos en el aspecto de  la mejora de su conducta. En algunas ocasiones las formas deficientes de relacionarse o de conducirse de los niños ante situaciones sociales concretas se deben a características de algunos alumnos, con síndromes que cada día se diagnostican más en nuestras instituciones educativas: TEA, Síndrome de Asperger...No obstante la mejora de la competencia social y emocional de todos los niños está siendo en la actualidad uno de los objetivos prioritarios.

Al trabajar con niños que carecen de habilidades sociales apropiadas usamos algunas estrategias, que consideramos pueden ser útiles también para el resto del alumnado. Es por ello, que en este punto vamos a comentar acerca de lo que se ha dado en llamar las Autopsias sociales, recurso que ayuda a los alumnos a desarrollar un entendimiento de los errores sociales y aprender soluciones alternativas a los problemas. Esta intervención se dirige a que comprendan  la relación de causa efecto entre sus conductas y las reacciones de los demás. Cuando ocurre error social, se analiza de manera conjunta con el adulto, de  manera no punitiva e intentando elaborar  un plan para evitar cometer ese error en el futuro. Las autopsias sociales proveen práctica, feedback inmediato y reforzamiento positivo. También se pueden usar para analizar interacciones sociales exitosas.
Un modelo de este tipo de guiones o análisis de situaciones se puede encontrar en el libro: "Pictogramas y pautas desarrolladas para Síndrome de Asperger. Manual práctico para familiares y profesionales", de Aurora Garrigós.
Basándonos en dicha obra hemos propuesto a los alumnos la elaboración de algún guión para ciertas conductas.
A continuación transcribimos uno de ellos, que elaboró uno de nuestros alumnos y que puede servir de modelo para familiares o profesores de aula. 
No obstante, si meditamos sobre una de las mejores fórmulas para cambiar las conductas inadecuadas de nuestros pequeños, es posible que nos cuestionemos si la mejor de todas ellas no será nuestro buen ejemplo.


HISTORIA Nº1     

EL DESCONTROL ANTE UN INSULTO:        
Cuando un compañero te insulta sueles tener unas reacciones como:      
- tirar un bolígrafo  
- dar un portazo  
- darle un tortazo al que te insulta            
1. PREGÚNTATE :             
¿Por qué haces esto?
¿Crees que es la solución?  
¿Te vale para algo enfadarte o consigues por lo contrario que te echen del aula, el parte y no tener amigos?      
2. SOLUCIONES :
            -    CONTARÍA HASTA 10 Y ME CALMARÍA
-    LUEGO DIRÍA   AL COMPAÑERO QUE PARASE DE HACERLO
-    CONTARÍA LO QUE ME PASA AL PROFESOR        
-    PASARÍA DE ÉL DICIENDO: “A PALABRAS NECIAS, OÍDOS SORDOS
                    

jueves, 16 de abril de 2015

Hoy  16 de Abril día mundial de la voz creemos oportuno reflexionar desde este medio acerca de nuestra principal forma de comunicación  y herramienta de trabajo y recordar algunos cuidados especiales, que han de prestársele.

La voz es para toda la vida, !cuídala!.

Para tener la voz en buenas condiciones y que nos dure muchos años, debemos tener en cuenta unas recomendaciones.Hemos de cuidar nuestras cuerdas vocales:
LAS CUERDAS VOCALES
                                      
Y seguir unas pautas de conducta realizando diariamente algunos ejercicios.
Hemos de evitar algunos agentes externos que perjudican la voz
§  El tabaco y el alcohol..
§  Los ambientes ruidosos y cargados.
§  El teléfono cuando no se utiliza de forma adecuada.
§  La falta de sueño.
§  Los catarros.
§  La polución y  Sequedad del ambiente (conviene hidratarse bebiendo 2L de agua al día).
§  La climatización artificial o   La excesiva calefacción.
§  Los cambios bruscos de temperatura.
§  Las alergias respiratorias.
§  Los disolventes.
También  los malos hábitos
§  Forzar la voz, o alargar las emisiones utilizando aire residual.  Gritar.
§  Golpear las cuerdas vocales (risa, carraspeo, ataque vocal duro).
§  No vocalizar.  
§  Respirar por la boca al estar callados o al dormir.
§  Hablar y cantar con la musculatura del cuello y la mandíbula en tensión.
Ejercicios que nos ayudan a mejorar la voz
§  Ejercicios posturales
§  Ejercicios de relajación de cuello, mandíbula y hombros
§  Ejercicios de respiración costo-diafragmática

§  Ejercicios de resonancia o impostación de la voz

lunes, 9 de febrero de 2015


COMPRENDER EL PROCESO LECTOR Y OPTIMIZAR SU APRENDIZAJE:
Son muchos los niños que muestran serias dificultades en la consecución de una lectura con unos niveles adecuados a los esperados por su edad.
Lo que se espera de los alumnos, según el curso de  E. Primaria en el que se encuentran, con respecto a su velocidad lectora, se señala en la tabla, que mostramos a continuación:

INDICES ACEPTABLES DE VELOCIDAD LECTORA:

CURSO
PALABRAS POR MINUTO
      1º
30
      2º
70
      3º
100
      4º
120
      5º
140
      6º
180

Pero esta velocidad depende totalmente de si los niños han pasado a la segunda fase del proceso lector. Distinguimos  dos fases o  niveles en la mecánica  lectora:
 1º Lectura sub-léxica (lineal, de trascripción grafema-fonema)
 2º Reconocimiento de la palabra (almacenaje de imágenes fotográficas para ser más preciso y veloz; automatización). El acceso a la comprensión  es  en este nivel mucho mejor, pues ya emplea todos sus recursos en el mecanismo de  comprensión y   relación con sus conocimientos y no en el proceso de descifrar.

Nos parece interesante señalar algunos de los errores que los niños cometen en esta tarea de descifrar los textos y que nos indican que aún no han realizado ese paso desde la primera fase sub-léxica a la léxica.  Son éstos también indicadores de dificultades serias de tipo disléxico que pueden denotar según el error si la dificultad se debe al mal funcionamiento de la ruta visual o de la auditiva o de ambas.
 
TIPOS DE ERRORES EN LECTURA:

SILABEO: El niño lee palabras descomponiéndolas en sílabas
OMISIÓN: Supresión de letras, sílabas o palabras.
ADICIÓN: Aumento de letras, sílabas o palabras.
SUSTITUCIÓN: Cambio de una palabra por otra con la que no tiene relación.
INVERSIÓN: Alteraciones en el orden de los grafemas, sílabas en palabras o palabras en la frase.
CONFUSIÓN: Confusión de letras de Orientación Simétrica o de Forma Semejante.
ARRASTRE: Repetición de lo ya leído, una o más veces.
UNIONES Y SEPARACIONES: Uniones indebidas de palabras, rupturas y faltas de ritmo.

ALGUNOS EJERCICIOS QUE PUEDEN AYUDAR A LA MECANIZACIÓN DEL PROCESO, a la automatización, pueden ser:

  • Juegos de conciencia fonológica:

    • Generar palabras:- al cambiar una letra (Ej. casa-masa-tasa-gasa) –al añadir una letra (Ej. banco-blanco, mora-morsa) -al cambiar el orden (Ej. paso-sopa).  - al omitir alguna letra de otra palabra.
    • Generar palabras o pseudo-palabras a partir de una dada…

  • Memorización de las correspondencias arbitrarias de grafema-fonema,  facilitándolas con asociaciones ideográficas del tipo: S-serpiente…

  • Discriminar las letras llamadas disléxicas con ejercicios de identificar entre varias las idénticas a una señalada como modelo.

  • Discriminar en listados las sílabas que se diferencian por el orden de sus grafemas (Ej. LA/AL; SE/ES; LE/EL; PAR/PRA; COL/CLO…)

  • Repaso del abecedario, distinguiendo el nombre de la letra de su realización fonémica.

  • Tareas de denominación rápida de  imágenes que se corresponden con los nombres de las mismas que se les harán leer a continuación.

  • Reconocimiento de palabras de una lista anterior, cuando se les ha quitado alguna letra, siempre manteniendo la inicial y final.

  • Reconocimiento de palabras cuando se les muestran sus sílabas desordenadas.

  • Construir palabras con terminaciones familiares: -ero, -dad, -able, -ón,      -ita…

  • Señalar en listas de parejas de: palabra-pseudo-palabra, la palabra real.

  • Habituarles a usar la predicción en frases para ayudar a la velocidad.

  • Completar frases, para ayudar a mejorar la comprensión.


Con un entrenamiento de este tipo esa transición hacia una lectura más rápida y comprensiva se ve favorecida.
No obstante además de lo anterior es muy conveniente la motivación hacia la lectura, que ésta se aborde de la forma más lúdica posible y que a l@s niñ@s les resulte gratificante.